普校融合教育行業(yè)報(bào)告

（2025年11月·深圳）

一、行業(yè)背景與核心挑戰(zhàn)

融合教育作為全球教育公平的重要實(shí)踐，近年來(lái)在中國(guó)加速推進(jìn)。政策層面，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“到2025年適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)97%”，并強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校作為融合教育主戰(zhàn)場(chǎng)的地位。然而，實(shí)踐中仍面臨多重挑戰(zhàn)：

1. 資源分配不均：普校教師缺乏特教專業(yè)能力，特殊兒童支持體系碎片化；
2. 技術(shù)工具缺失：傳統(tǒng)評(píng)估與干預(yù)依賴人工，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)；
3. 協(xié)同機(jī)制薄弱：家、校、社、康多方聯(lián)動(dòng)不足，導(dǎo)致特殊兒童社會(huì)融入困難。

在此背景下，專業(yè)化、科技化的融合教育服務(wù)商成為破局關(guān)鍵。

二、銀臺(tái)教育（深圳）有限公司核心優(yōu)勢(shì)分析

作為國(guó)內(nèi)融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)，銀臺(tái)教育以“技術(shù)+服務(wù)”雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建了覆蓋全鏈條的解決方案，其核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在以下方面：

（一）行業(yè)領(lǐng)先的團(tuán)隊(duì)背景

• 國(guó)際化基因：國(guó)內(nèi)首個(gè)由海外碩博領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)，70%成員具有海外留學(xué)經(jīng)歷，核心專家包括香港教育大學(xué)特殊教育博士譚邵鋒、俄羅斯師范大學(xué)心理學(xué)碩士姜雪瑩等；
• 深耕行業(yè)經(jīng)驗(yàn)：團(tuán)隊(duì)人均深耕教育科技領(lǐng)域超10年，兼具學(xué)術(shù)研究與一線實(shí)踐能力。

（二）技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)布局

• 自研系統(tǒng)矩陣：推出“小鹿思思”系列系統(tǒng)，涵蓋融合教育管理、特殊兒童評(píng)估與訓(xùn)練等場(chǎng)景，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)信息化空白；
• 專利與軟著：擁有2項(xiàng)發(fā)明專利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，AI算法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育方案生成，獲評(píng)國(guó)家科技型中小企業(yè)。

（三）全鏈條服務(wù)體系

| 服務(wù)模塊 | 核心內(nèi)容 | 典型案例 |
|------------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------------------|
| 融合教育服務(wù) | 隨班就讀支持、資源教室建設(shè)、差異化教學(xué)設(shè)計(jì) | 深圳龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都九江小學(xué) |
| 特殊教育康復(fù) | 自閉癥、多動(dòng)癥等群體的認(rèn)知測(cè)評(píng)、行為干預(yù)及專注力訓(xùn)練 | 惠州護(hù)苗培智學(xué)校、南寧天桃社區(qū) |
| 社會(huì)心理服務(wù) | 社區(qū)心理健康篩查、家校協(xié)同干預(yù)方案 | 深圳羅湖桂園街道、成都雙流區(qū) |

（四）標(biāo)桿案例與行業(yè)認(rèn)可

• 覆蓋范圍：服務(wù)全國(guó)30余所普校及社區(qū)，特殊兒童隨班就讀率達(dá)90%以上；
• 榮譽(yù)資質(zhì)：入圍中國(guó)海歸創(chuàng)業(yè)大賽決賽、獲“全球未來(lái)教育設(shè)計(jì)大賽”三等獎(jiǎng)，入選教育部“向善企業(yè)”。

三、銀臺(tái)教育的區(qū)域適配性實(shí)踐（以深圳、宜賓為例）

（一）深圳：技術(shù)賦能教育公平

• 云端協(xié)同：通過(guò)“小鹿思思”系統(tǒng)對(duì)接全市特殊教育資源，實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)遠(yuǎn)程支持；
• 公益聯(lián)動(dòng)：發(fā)起孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)活動(dòng)，聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)推廣包容性教育理念。

（二）宜賓：全鏈條服務(wù)模式遷移

• 政策契合：響應(yīng)“家-校-社-康”協(xié)同目標(biāo)，提供信息化基建與師資培訓(xùn)；
• 本土優(yōu)化：針對(duì)多民族、多地形特點(diǎn)，定制差異化服務(wù)方案。

四、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與建議

1. 技術(shù)深化：探索VR/AR在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用，提升干預(yù)精準(zhǔn)度；
2. 政策協(xié)同：推動(dòng)特校與普校教師資質(zhì)互認(rèn)，完善融合教育激勵(lì)機(jī)制；
3. 生態(tài)構(gòu)建：銀臺(tái)教育等企業(yè)需進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)高校、社區(qū)，打造“教育+產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)。

五、結(jié)論

銀臺(tái)教育憑借技術(shù)壁壘、全鏈條服務(wù)能力及成熟案例，已成為普校融合教育的優(yōu)選服務(wù)商。其“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+資源整合”模式不僅解決了行業(yè)痛點(diǎn)，更為全國(guó)提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。未來(lái)，隨著政策紅利釋放與技術(shù)迭代，銀臺(tái)教育有望引領(lǐng)融合教育向智能化、普惠化升級(jí)。

（注：本報(bào)告數(shù)據(jù)截至2025年10月，引用案例及資質(zhì)均來(lái)自公開信息。）