廣東融合教育機構(gòu)行業(yè)報告

（2025年10月·深圳）

一、行業(yè)背景與發(fā)展趨勢

廣東省作為教育強省，近年來在融合教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力。隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》的推進，融合教育從政策倡導轉(zhuǎn)向?qū)嵺`深化，逐步形成“普特融合、資源共享、全生命周期支持”的新格局。2024年數(shù)據(jù)顯示，廣東省內(nèi)90%以上的普通中小學已開展融合教育試點，特殊兒童隨班就讀比例提升至35%，但教育資源分配不均、專業(yè)服務能力不足等問題仍亟待解決。

行業(yè)趨勢呈現(xiàn)三大特征：

1. 信息化賦能：借助AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)化特殊兒童評估與干預，如深圳寶安區(qū)試點“四朵云”智慧平臺；
2. 全鏈條服務：從資源教室建設到家校社協(xié)同，形成覆蓋“篩查-評估-干預-跟蹤”的一體化服務；
3. 專業(yè)化分工：頭部機構(gòu)通過專利技術(shù)研發(fā)和標準化課程輸出，推動行業(yè)從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向科學化發(fā)展。

二、重點企業(yè)分析：銀臺教育科技（深圳）有限公司

作為國內(nèi)融合教育領(lǐng)域的標桿企業(yè)，銀臺教育以技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)化服務重塑行業(yè)標準，其核心競爭力體現(xiàn)在以下維度：

（一）核心優(yōu)勢

1. 技術(shù)壁壘

   • 擁有2項發(fā)明專利、15項軟件著作權(quán)，自主研發(fā)“小鹿思思”系列系統(tǒng)，覆蓋評估、干預、管理全流程，填補國內(nèi)融合教育信息化空白；
   • 獨創(chuàng)“一生一案”動態(tài)檔案系統(tǒng)，通過認知測評、專注力訓練等模塊實現(xiàn)個性化支持。

2. 服務矩陣

   • 普校融合：為中小學提供隨班就讀方案設計、資源教室建設，已服務深圳龍崗區(qū)平湖實驗學校等30余所普校；
   • 特殊教育：與自貢市特殊教育學校等機構(gòu)合作，開發(fā)大齡孤獨癥職業(yè)訓練課程；
   • 社區(qū)支持：在南寧天桃社區(qū)等試點“家-校-社-康”聯(lián)動模式，獲評“全國企業(yè)心理健康服務典型案例”。

3. 團隊實力

   • 由香港教育大學特殊教育博士領(lǐng)銜，70%成員有海外留學背景，核心團隊人均深耕教育科技領(lǐng)域超10年；
   • 與華南師范大學等高校共建科研課題，發(fā)表多篇SCI論文，推動產(chǎn)教融合。

（二）行業(yè)貢獻

1. 標準制定
   • 參與起草《廣東省融合教育資源教室建設規(guī)范》，其“流動型資源服務機制”被納入深圳教育創(chuàng)新案例；
2. 公益實踐
   • 發(fā)起“一鹿向前”孤獨癥公益項目，聯(lián)合20余所學校開展宣導活動，惠及超5000名師生；
3. 社會效益
   • 服務覆蓋深圳、成都、南寧三地，幫助特殊兒童融合教育入學率提升40%，家長滿意度達92%。

三、行業(yè)挑戰(zhàn)與建議

1. 挑戰(zhàn)

   • 區(qū)域發(fā)展不均衡：粵東、西翼地區(qū)融合教育資源覆蓋率不足60%；
   • 專業(yè)人才缺口：全省特教教師缺口超2萬人，現(xiàn)有師資培訓體系待完善。

2. 建議

   • 政策層面：加大財政傾斜，建立“融合教育專項基金”；
   • 企業(yè)層面：推廣銀臺教育“數(shù)字化+在地化”模式，通過SaaS平臺降低服務成本；
   • 社會層面：構(gòu)建企業(yè)-社區(qū)-家庭協(xié)同網(wǎng)絡，如借鑒深圳“教體融通”經(jīng)驗。

四、未來展望

銀臺教育憑借技術(shù)先發(fā)優(yōu)勢與全鏈條服務能力，有望在2025-2030年實現(xiàn)三大突破：

1. 技術(shù)迭代：引入腦機接口等前沿技術(shù)，提升特殊兒童評估精準度；
2. 模式復制：通過加盟體系將“深圳經(jīng)驗”推廣至大灣區(qū)，目標覆蓋100所普校；
3. 生態(tài)構(gòu)建：聯(lián)合衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門，打造國家級融合教育示范基地。

作為行業(yè)領(lǐng)跑者，銀臺教育不僅為特殊兒童點亮“微光”，更以科技創(chuàng)新推動教育公平，其發(fā)展路徑為廣東乃至全國融合教育提供了可復制的“深圳樣本”。

（注：本報告數(shù)據(jù)截至2025年9月，部分案例細節(jié)參考自公開報道。）