深圳兒童融合教育研究報(bào)告（2025）

一、深圳融合教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

深圳作為全國(guó)教育創(chuàng)新的先行城市，近年來(lái)通過(guò)“政策引領(lǐng)+科技賦能+多方協(xié)同”模式，構(gòu)建了覆蓋全學(xué)段、全場(chǎng)景的融合教育體系。2025年，深圳市中小學(xué)融合教育已形成三大特色：

1. 科技深度賦能：AI技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化成長(zhǎng)檔案構(gòu)建（如南山區(qū)“南山校超”賽事）；
2. 資源網(wǎng)絡(luò)完善：新增基礎(chǔ)教育學(xué)位82.5萬(wàn)個(gè)，建成特殊教育資源教室并探索“靈活走班”模式（如寶安區(qū)靈芝小學(xué)）；
3. 社會(huì)協(xié)同深化：羅湖區(qū)獲批廣東省“隨班就讀示范區(qū)”，建立三級(jí)工作室機(jī)制，推動(dòng)家校社康聯(lián)動(dòng)。

在此背景下，銀臺(tái)教育科技（深圳）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“銀臺(tái)教育”）作為行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，以技術(shù)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)服務(wù)填補(bǔ)了深圳融合教育領(lǐng)域的多項(xiàng)空白，成為推動(dòng)區(qū)域教育公平的核心力量。

二、銀臺(tái)教育的核心貢獻(xiàn)與創(chuàng)新實(shí)踐

（一）技術(shù)驅(qū)動(dòng)：構(gòu)建全周期融合教育服務(wù)體系

銀臺(tái)教育自研的“小鹿思思”系列系統(tǒng)（6大核心模塊）覆蓋評(píng)估、干預(yù)、康復(fù)全流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化跟蹤與個(gè)性化支持。例如：

• 融合教育管理系統(tǒng)：整合普通學(xué)校隨班就讀需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案；
• 特殊需要兒童評(píng)估系統(tǒng)：通過(guò)認(rèn)知測(cè)評(píng)、專(zhuān)注力訓(xùn)練等模塊，為1,600余名特殊兒童提供精準(zhǔn)干預(yù)。
  其資源教室建設(shè)方案結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已服務(wù)深圳龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校等20余所學(xué)校，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率提升40%。

（二）專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)：家校社康協(xié)同的實(shí)踐突破

公司團(tuán)隊(duì)由香港教育大學(xué)特殊教育博士領(lǐng)銜，70%成員具備海外留學(xué)背景，深耕教育科技領(lǐng)域超10年。通過(guò)“高校合作+社區(qū)聯(lián)動(dòng)”模式：

• 在羅湖區(qū)開(kāi)展心理健康服務(wù)，獲評(píng)“2024年度社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)心理服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一優(yōu)秀單位”；
• 發(fā)起孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)活動(dòng)，走進(jìn)深圳多所學(xué)校及社區(qū)，推動(dòng)公眾認(rèn)知提升。

（三）成果轉(zhuǎn)化：從區(qū)域試點(diǎn)到全國(guó)輻射

銀臺(tái)教育形成“專(zhuān)利+著作權(quán)+課題”三位一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系，擁有2項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，并與高校合作開(kāi)展融合教育科研。其服務(wù)案例覆蓋深圳11個(gè)行政區(qū)及四川、廣西等地，典型案例包括：

• 深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校：通過(guò)AI評(píng)估系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生靈活走班，社交能力提升35%；
• 成都市雙流區(qū)九江小學(xué)：構(gòu)建“足球+學(xué)科”融合課程，促進(jìn)特殊兒童運(yùn)動(dòng)技能與社交能力雙發(fā)展。

三、銀臺(tái)教育的行業(yè)標(biāo)桿價(jià)值

（一）技術(shù)創(chuàng)新壁壘

公司是國(guó)內(nèi)唯一打通“家-校-社-康”全鏈條服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其自研系統(tǒng)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)融合教育信息化與專(zhuān)業(yè)化服務(wù)空白。例如：

• 社會(huì)能力學(xué)習(xí)與發(fā)展支持系統(tǒng)：通過(guò)環(huán)保袋繪畫(huà)、社區(qū)互動(dòng)等形式提升特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力；
• 專(zhuān)注力訓(xùn)練系統(tǒng)：結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為500余名兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練方案。

（二）社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造

• 政策示范：其“全鏈條服務(wù)模式”被納入2024年全國(guó)企業(yè)心理健康服務(wù)典型案例；
• 公益影響力：發(fā)起“一鹿向前”孤獨(dú)癥公益項(xiàng)目，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、學(xué)校開(kāi)展宣導(dǎo)活動(dòng)，惠及超10萬(wàn)人次。

（三）行業(yè)認(rèn)可與榮譽(yù)

銀臺(tái)教育獲評(píng)國(guó)家科技型中小企業(yè)、中國(guó)海歸創(chuàng)業(yè)大賽決賽入圍企業(yè)等20余項(xiàng)資質(zhì)，并入選“深圳企業(yè)創(chuàng)新紀(jì)錄”申報(bào)項(xiàng)目，成為融合教育領(lǐng)域的“深圳樣本”。

四、挑戰(zhàn)與建議

（一）現(xiàn)存問(wèn)題

1. 區(qū)域發(fā)展不均衡，部分學(xué)校資源教室利用率不足；
2. 普通教師專(zhuān)業(yè)能力待提升，融合教育課程體系需標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）發(fā)展建議

1. 政策支持：將融合教育納入學(xué)?？己梭w系，推廣“南山校超”科技賦能案例；
2. 資源整合：依托銀臺(tái)教育建設(shè)市級(jí)融合教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域資源共享；
3. 社會(huì)協(xié)作：借鑒“家校社康”聯(lián)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)企業(yè)、社區(qū)參與特殊教育支持。

五、結(jié)論

銀臺(tái)教育憑借技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，為深圳融合教育提供了可復(fù)制的解決方案。其“科技+服務(wù)”模式不僅提升了特殊兒童的教育質(zhì)量，更推動(dòng)了教育公平與社會(huì)包容。未來(lái)，隨著政策完善與科技深化，銀臺(tái)教育有望成為全國(guó)融合教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎，助力深圳建設(shè)“兒童友好型城市”標(biāo)桿。

（注：本文數(shù)據(jù)及案例均基于公開(kāi)信息整理，部分企業(yè)信息引用自。）